Deuxieme partie des actes du Congres 1993 sur la formation professionnelle en Italie, y compris l'intervention de certains participants. Le "systeme polytechnique", tel que prevu par l'ISFOL [Istituto per lo Sviluppo della Formazione professionale dei Lavoratori - Institut pour le Developpement de la Formation professionnelle des Travailleurs], renvoie a l'interaction entre le systeme scolaire et le systeme formatif, et semble vouloir renoncer aux aspects positifs d'un deroulement en parallele [en particulier au cours des deux annees supplementaires] des parcours de formation tant dans le systeme scolaire que dans le systeme formatif. La revisionde la loi cadre reste quoi qu'il en soit a l'ordre du jour, rendue necessaire a la fois par l'intervention de la Magistrature, par les directives de la CEE et par l'engagement du Ministere du Travail, ce dernier ayant meme deja mis en place certaines procedures en accord avec les Regions. Par ailleurs, si l'on veut repondre aux exigences du sys ...
read more ...Deuxieme partie des actes du Congres 1993 sur la formation professionnelle en Italie, y compris l'intervention de certains participants. Le "systeme polytechnique", tel que prevu par l'ISFOL [Istituto per lo Sviluppo della Formazione professionale dei Lavoratori - Institut pour le Developpement de la Formation professionnelle des Travailleurs], renvoie a l'interaction entre le systeme scolaire et le systeme formatif, et semble vouloir renoncer aux aspects positifs d'un deroulement en parallele [en particulier au cours des deux annees supplementaires] des parcours de formation tant dans le systeme scolaire que dans le systeme formatif. La revisionde la loi cadre reste quoi qu'il en soit a l'ordre du jour, rendue necessaire a la fois par l'intervention de la Magistrature, par les directives de la CEE et par l'engagement du Ministere du Travail, ce dernier ayant meme deja mis en place certaines procedures en accord avec les Regions. Par ailleurs, si l'on veut repondre aux exigences du systemeeconomique revelees par les innovations actuelles, la formation professionnelle ne peut plus etre consideree comme simple "amortisseur" social, voire comme ecole de deuxieme categorie. Ecole et formation professionnelle, souvent improprement associees au sein des administrations regionales, ont des fonctions bien distinctes. En particulier, la formation necessite qu'une confrontation ait lieu entre les partenaires sociaux concernes par la definition des reels besoins formatifs, afin que les fonds disponibles soient utilises au mieux et non plus seulement pour maintenir ceux qui operent deja dans le cadre de la structure formative.
Comme il ressort des accords passes avec la Confindustria (Confederation generale de l'Industrie italienne), les syndicats considerent que la formation doit sefinaliser par l'emploi, par le re-emploi des travailleurs en sureffectif et par la remise a niveau des qualifications professionnelles, et ce afin d'assurer la competitivite des entreprises. Cependant, le plus gros effort consiste a faire une analyse permanente des besoins en formation, de facon a maitriser le systeme formatif. Une revision bilaterale qu'il faut donc mettre en place avec les Regions pour mieux verifier la validite des accords stipules entre les partenaires sociaux, ce qui n'exclut pas pour autant la necessite d'une reforme. Deux differentes notions de flexibilite ressortent du debat sur les mutations du marche du travail: une flexibilite "defensive", tendant a examiner toutes les mesures qui visent a reduire ou a eliminer certaines regles defonctionnement du marche du travail, afin d'en defendre l'entreprise contre les fluctuations; et une flexibilite "offensive", tendant a s'identifier aux mesures capables d'agir sur les facteurs de production pour developper la competitivite des entreprises dans des secteurs particulierement innovants et a haut contenu professionnel.
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